viernes, 30 de noviembre de 2012
lunes, 19 de noviembre de 2012
20% de los niños chilenos tienen Necesidades Educativas Especiales.
“Las Necesidades Educativas Especiales se definen como una condición presente en el niño que, en interacción con el medio que lo rodea, se convierte en una traba para el aprendizaje. Por ejemplo, antiguamente un niño que tenía miopía tenía una NEE, pero al usar lentes se adaptó al medio y esa dificultad desapareció. El objetivo es buscar los ‘lentes’ o la solución que cada niño necesita para hacer frente a su Necesidad Educativa Especial”, señaló Isabel Zúñiga, directora de Fundación Mis Talentos, organización que trabaja para entregar igualdad de oportunidades educativas a niños y niñas con NNE, a través del apoyo a colegios que quieran iniciar o mejorar la inclusión de niños con estas características dentro de sus aulas.
Tendemos a pensar que esta es una situación ajena a nuestra realidad, pero en Chile, el 20% de la población tiene algún tipo de NEE; el 9% tiene alguna discapacidad sensorial -visual o auditiva-, el 2% alguna discapacidad física y el 1,2% alguna discapacidad intelectual, cifras que representan casi a 1 millón de niños y niñas. Casi todos tenemos algún familiar, hijo, sobrino o primo, afectado con algún tipo de necesidad especial educativa y que hoy no cuenta con una respuesta adecuada por parte del sistema educativo.
“Son niños que deben enfrentar discriminación, procesos adaptativo duros y difíciles. Un niño con trastornos del lenguaje, con déficit atencional o con hiperactividad suele ser tildado como ‘el niño problema’ o ‘el desordenado del curso’. Hoy, sabemos que la educación inclusiva puede ser la respuesta a la forma en que estos niños aprenden, derribando las barreras que existen para fomentar el desarrollo del niño y su entorno”, indicó Zúñiga, recalcando el importante rol que juegan las familias, profesores, directivos de colegios y la comunidad en la educación positiva de niños con NEE.
Muchas de las barreras al aprendizaje que tiene niños con Necesidades Educativas Especiales pueden ser eliminadas o disminuidas con una inserción positiva del niño al sistema educativo. Los programas de educación inclusiva consisten en acciones que implementan los colegios para adaptarse a los mecanismos de aprendizaje que tienen sus alumnos y conseguir, de esta forma, la eliminación o la disminución de sus barreras al aprendizaje.
Por ejemplo, si se trata de un niño con dificultades visuales, es posible utilizar un programa computacional que es capaz de leer el computador y hablarle al niño. Si se trata de niños con discapacidad auditiva, entonces la utilización de lenguaje de señas con sus profesores y sus compañeros pueden favorecer enormemente el aprendizaje social. Niños con trastorno del lenguaje se verán beneficiados del apoyo de un fonoaudiólogo, que entregue apoyo externo a la sala de clases y pautas para seguir dentro de ella.
“Todas estas acciones se refieren a la implementación de un modelo de educación inclusiva, sobre el cual se pueden tener múltiples beneficios para los niños con NEE, su entorno directo y para el resto de la sociedad. Está comprobado que el modelo de educación inclusiva permite aumentar el puntaje en pruebas estandarizadas, como el SIMCE, en niños con NEE. También se ha probado que este modelo permite una mejor inserción laboral una vez que los niños se gradúan”, concluyó la directora de Fundación Mis Talentos, haciendo un llamado a un Chile que Si quiere ver, y que se hace cargo de sus niños con Necesidades Educativas Especiales a través de la inclusión de estos en el sistema educativo.
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Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser de dos tipos: |
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NEE Transitorias |
NEE Permanentes |
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Cuando el obstáculo al aprendizaje tiende a desaparecer cuando el medio se adapta. Por ejemplo, cuando un niño tiene dislexia, el aprendizaje de la lectura se facilita si se utilizan textos con letras separadas. |
Cuando el obstáculo al aprendizaje no desaparece, pero puede ser disminuido gracias a adaptaciones del medio. Por ejemplo, un niño que tiene discapacidad visual, puede utilizar un programa computacional a través del cual en lugar de “leer” la pantalla del computador la “escucha”. |
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Déficit Atencional, Trastorno Específico del Aprendizaje, Trastorno Específico del Lenguaje y Coeficiente Intelectual Limítrofe. |
Discapacidad Motora, Discapacidad Intelectual, Trastorno el Espectro Autista, Discapacidad Visual y Discapacidad Auditiva |
El CERMI convoca una gran marcha en Madrid para defender los derechos de la discapacidad.
Está previsto que miles de personas con discapacidad y
sus familias salgan a la calle el próximo día 2 de diciembre, a partir
de las 12 horas, en el marco del Día Internacional y Europeo de la
Discapacidad (3 de diciembre).
El movimiento social de la discapacidad, representado por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI),
ha convocado, en el marco del Día Internacional y Europeo de las
Personas con Discapacidad, una gran marcha en Madrid, con el objetivo de
defender los derechos de las personas con discapacidad y sus familias.
Bajo el lema ‘SOS Discapacidad – Derechos, Inclusión y Bienestar a Salvo’, esta gran marcha por la discapacidad, que tendrá lugar el próximo día 2 de diciembre por las calles céntricas de la capital, a partir de las 12 horas,
contará con la participación de miles de personas con discapacidad y
sus familias, más voluntarios, profesionales y simpatizantes, que se
concentrarán para unirse ante la inquietante situación que atraviesan,
agravada por la crisis y las decisiones políticas de regresión de
derechos y de debilitamiento del precario nivel de cohesión y protección
sociales alcanzados por España.
Con este acto cívico, el CERMI
pedirá, a través de la lectura de un manifiesto, evitar el colapso de
los sistemas y dispositivos de promoción y protección de las personas
con discapacidad y sus familias.
Esta estrategia activa de
contestación ‘SOS Discapacidad’ se mantendrá mientras perdure lo más
agudo de esta crisis, iniciando su andadura en vísperas del Día
Internacional y Europeo de las Personas con Discapacidad, en defensa de
la inclusión, los derechos y la ciudadanía.
2013 será el año Iberoamericano de la Inclusión Laboral de las Personas con Discapacidad.
Los ministros de Empleo de Iberoamérica quieren que 2013 sea el Año
Iberoamericano de la Inclusión Laboral de las Personas con Discapacidad y
así lo plantearán en la XXII Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y
de Gobierno, que se celebrará en Cádiz los próximos 16 y 17 de
noviembre y donde previsiblemente se aprobará la iniciativa.
La idea
de dedicar 2013 a las personas con discapacidad de Iberoamérica se
materializó en un acuerdo firmado por la Vicepresidencia de Ecuador, los
ministros de Empleo de Iberoamérica, la Secretaría General
Iberoamericana (Segib) y la Organización Iberoamericana de Seguridad
Social (Oiss).
El acuerdo se rubricó en la I Cumbre Iberoamericana
para la Inclusión Laboral de Personas con Discapacidad, celebrada del
24 al 26 de octubre en Islas Galápagos (Ecuador), con la participazión
de 12 países, entre ellos España.
Para avalar su petición, la
Segib y la Oiss tienen previsto avanzar en Cádiz los resultados de un
estudio que describe la situación actual de las personas con
discapacidad en Iberoamérica y, por tanto, los obstáculos a los que se
enfrentan para acceder a un empleo.
Según cifras de la
Organización Mundial de la Salud (OMS), de los aproximadamente mil
millones de personas que tienen discapacidad en todo el mundo (suponen
alrededor del 15% de la población), unos 90 millones viven en
Iberoamérica, donde se calcula que el 80% de estos ciudadanos que
podrían trabajar no lo hacen.
miércoles, 29 de agosto de 2012
martes, 3 de julio de 2012
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